Analyse comparative de différentes épreuves d’écriture imposées au Québec et ailleurs dans la francophonie. Ce panorama met en relief la façon dont un virage numérique des évaluations ministérielles force la redéfinition des éléments pris en compte dans la compétence scripturale.
Proposition de pistes didactiques pour l’intégration de jeux, exerciseurs et parcours numériques d’apprentissage du français écrit. Ces pistes invitent notamment à poser un regard analytique sur les tâches cognitives sollicitées par les outils numériques et à pallier les limites de ceux-ci par un enrichissement des activités réflexives et de production.
Présentation du déploiement, depuis 2013, du chantier de valorisation de la langue française au cégep de la Gaspésie et des Îles. En plus de décrire les nombreuses initiatives mises en place, l’article s’attarde aux fondements de l’approche préconisée par l’équipe de repfrans et rend disponibles plusieurs outils développés par celle-ci au cours des sept dernières années.
Deuxième d’une série de chroniques sur l’écriture inclusive. Prenant appui sur le débat entourant la reconnaissance officielle des formes « auteure » et « autrice » , l’article propose une réflexion plus large sur la norme linguistique.
Compte rendu du balado « Parler comme jamais », série conçue et animée par la linguiste Laélia Véron, où l’on s’attaque aux clichés sur la langue et où l’on propose, sous un angle sociolinguistique, une vision décomplexée du français.
Présentation du site web Les changements orthographiques démystifiés!, une ressource du CCDMD offrant un balado en dix épisodes de même que des compléments pédagogiques et visant à outiller les membres de la communauté collégiale et le grand public de façon à ce que chacun et chacune puisse juger de façon éclairée les changements orthographiques, passés et à venir, et faire des choix en toute connaissance de cause.
Réflexion sur la polysémie du mot grammaire et sur la nécessité, pour les enseignants et les enseignantes, d’en clarifier la définition afin de mieux cerner l’objet d’enseignement qu’il sert à désigner.
Réflexion de six enseignants et enseignantes de français du réseau collégial sur l’évolution de leurs pratiques pédagogiques et de leur rapport à leur discipline dans le contexte de la pandémie de COVID-19.
Première d’une série de chroniques sur l’écriture inclusive. Cet article se propose d’abord de bien définir certains concepts souvent confondus entre eux (rédaction épicène, non binaire ou inclusive) et de resituer l’enjeu global de l’inclusivité dans son contexte sociohistorique.
Présentation de « Filon », un site Web du CCDMD visant à familiariser les étudiants et étudiantes avec les racines des mots et à favoriser une meilleure compréhension de concepts courants dans la discipline histoire, et en sciences humaines plus généralement.
Survol historique du développement de L’Accord, le centre d’aide en français (CAF) du collège de Maisonneuve, le plus ancien et aujourd’hui l’un des plus populeux du réseau collégial, de ses origines jusqu’à ses plus récentes innovations.
Présentation d’un outil visant à encadrer l’évaluation d’un critère souvent difficile à appréhender dans un texte, tant pour les élèves que pour les enseignants et enseignantes : la cohérence textuelle. L’auteur détaille ici les bénéfices liés à l’utilisation d’un tel référentiel (le RÉCO), les étapes ayant mené à son élaboration et les sous-critères qui le constituent.