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Le rapport à l’écrit des personnes enseignant au collégial et ses retombées sur les pratiques

Faits saillants d’une recherche sur le rapport à l’écrit des enseignantes et enseignants du collégial qui révèle comment les conceptions, les émotions et les valeurs associées à la lecture et à l’écriture influencent les pratiques d’enseignement. La recherche met aussi en lumière des différences selon la discipline enseignée.

Perspectives universitaires sur la réforme de l’accord du participe passé

Aperçu de l’activité médiatisée Table ronde sur la réforme de l’accord du participe passé, qui s’est déroulée en septembre 2023 à l’Université de Montréal, et présentation des informations de base de base sur la simplification des règles d’accord proposée par le Conseil international de la langue française ainsi que d’un dossier issu de l’évènement.

Mettre en œuvre une éducation à la citoyenneté dans le cours de français: et si la réforme de l’accord du participe passé nous en offrait la possibilité?

Réflexion sur la manière d’inclure la réforme de l’accord du participe passé dans l’enseignement grammatical, suivie d’une description de la pratique d’une enseignante de français au secondaire, qui utilise les discours sociaux sur la langue pour soutenir l’apprentissage de la grammaire tout en faisant appel au sens critique des élèves.

Maitriser la langue, au-delà des fautes

Compte-rendu de l’ouvrage «Les faces cachées de la langue scolaire. Transmission de la culture écrite et inégalités sociales» d’Anne-Sophie Romainville, qui montre que la réussite scolaire dépend de la capacité à adopter un rapport analytique et distancié à la langue, en plus d’expliquer comment le développement de ce rapport peut être favorisé ou non par certaines pratiques enseignantes.

Métamorphose d’une pratique enseignante en Renforcement: les bénéfices d’une communauté de pratique

Retour sur l’expérience d’une enseignante de littérature du cégep de Drummondville qui a participé, avec d’autres collègues de son département, à une communauté de pratique pour transformer leur approche pédagogique du cours «Renforcement en français» sur différents plans, comme les activités d’apprentissage, l’évaluation, le rapport à l’écrit ou la perspective enseignante.